24 августа в Ростовском государственном экономическом университете (РИНХ) состоялась стратегическая сессия «Непрерывное педагогическое образование — от педагогического класса до учителя в школе». Встреча прошла в рамках ежегодной августовской педагогической конференции «Донское образование: время, решения, действия» и объединила представителей федеральной и региональной системы образования.

Организаторами мероприятия выступили Министерство образования Ростовской области, Московский педагогический государственный университет, Ассоциация развития педагогического образования, Всероссийский научно-методический центр «Философия образования», Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.

Открывая стратегическую сессию, ректор РИНХ Елена Николаевна Макаренко и ректор Томского государственного педагогического университета, заместитель председателя Ассоциации развития педагогического образования Андрей Николаевич Макаренко обозначили значимость совместного обсуждения вопросов подготовки педагогических кадров и развития системы непрерывного педагогического образования. Андрей Николаевич Макаренко выступил также модератором стратегической сессии.

С приветственными словами к участникам обратились заместитель Министра просвещения Российской Федерации Ольга Павловна Колударова, заместитель Губернатора Ростовской области Андрей Евгеньевич Фатеев и ректор Московского педагогического государственного университета, председатель Правления Ассоциации развития педагогического образования Алексей Лубков.

Ольга Павловна Колударова проинформировала собравшихся об утверждении Методических рекомендаций по комплексному развитию сети профильных психолого-педагогических класов, представила данные о динамике численности выпускников ПППК и их дальнейшем поступлении на программы подготовки педагогических кадров. В частности, в 2025 году число выпускников психолого-педагогических классов выросло по сравнению с 2024 годом более чем на 10 тысяч и составило почти 44 тысячи человек, а на программы подготовки педагогических кадров поступили более 8,5 тысяч человек.

Заместитель Министра отметила расширение подготовки педагогических кадров в системе СПО и ее синхронизацию с ядром высшего педагогического образования, а также обратила внимание на значительный рост числа трудоустроенных выпускников педагогических вузов за последние 5 лет (на 10%). В школы сегодня пришли и в них работают более 81 тысячи молодых специалистов в возрасте до 25 лет, сообщила Ольга Павловна.

 В своем выступлении Андрей Евгеньевич Фатеев рассказал о мерах поддержки педагогов, подготовке кадров и развитии системы наставничества в регионе. Особое внимание он уделил привлечению и закреплению молодых специалистов в школах, а также созданию условий для устойчивого кадрового обеспечения образовательных организаций.

В приветственном слове Алексей Владимирович Лубков отметил рост интереса молодежи к педагогической профессии.

«Абитуриенты все более осознанно выбирают профессию учителя, видя в этом перспективное будущее. Мы должны отметить и поддержать растущий интерес молодежи к профессии учителя и вместе определить, как сохранить этот интерес по завершении вуза или колледжа», — подчеркнул он.

Отдельное внимание ректор МПГУ уделил выстраиванию устойчивого взаимодействия между школой, психолого-педагогическим классом, педагогическим колледжем и вузом.

Первый проректор МПГУ, заместитель председателя АРПО, советник Министра просвещения РФ Наталья Юрьевна Склярова отметила, что ключевая задача сессии заключается в создании целостной системы «Педкласс, Колледж, Вуз, Школа». По ее словам, на каждом этапе подготовки важно обеспечить преемственность, осознанный выбор профессии и практическую подготовку будущего педагога, чтобы в дальнейшем молодой специалист закреплялся в школе. В качестве одного из примеров Наталья Юрьевна представила опыт реализации Проекта «Психолого-педагогические классы МПГУ», который в настоящее время объединяет 137 школ и более 3,5 тысяч школьников из восьми регионов России.

Центральной темой встречи стала модель непрерывного педагогического образования «Педкласс, Колледж, Вуз, Школа». Участники обсудили, как выстроить последовательную траекторию подготовки будущего учителя, начиная со школьного педагогического класса и продолжая обучение в колледже и вузе с последующим приходом молодого специалиста в школу. Одной из задач обозначена практико-ориентированная подготовка и создание условий для закрепления молодых педагогов в общеобразовательных организациях.

Информацию о сетевом взаимодействии как механизме интеграции деятельности субъектов региональной системы образования по подготовке педагогических кадров в Волгоградской области представил ректор Волгоградского государственного социально-педагогического университета Коротков Александр Михайлович. Реализуемая в регионе модель взаимодействия дает устойчивый рост доли выпускников психолого-педагогических классов, поступающих в ВГСПУ (в 2026 г. – 45%) и в педагогические колледжи. В области создан Кластер «Педагогика»: базовая организация СПО – Волгоградский социально-педагогический колледж, ВГСПУ – профильный университет-партнер, в котором сейчас обучается 1033 выпускника педколледжей. Также благодаря сетевому взаимодействию и внедрению системы адресной практической подготовки «под конкретную вакансию» ежегодно растет количество трудоустроенных выпускников ВГСПУ – 348 студентов трудоустроены.

Директор Академии психологии и педагогики ЮФУ Владимир Александрович Кирик рассказал о модели непрерывной подготовки педагогических кадров в Ростовской области, уделив внимание университетскому образованию и социальному партнерству.

Отдельным направлением стало обсуждение опыта исторических территорий. Исполняющая обязанности ректора Азовского государственного педагогического университета имени П.Д. Осипенко Екатерина Ивановна Степанюк представила особенности организации непрерывного педагогического образования на примере Запорожской области. Она отметила, что с 2023 года в регионе формируется и ежегодно расширяется сеть психолого-педагогических классов. При этом более 90% выпускников становятся студентами университета. Также Екатерина Ивановна рассказала, что в 2025 году на базе университета начал работу педагогический колледж, что позволяет обеспечить непрерывность педагогического образования и выстроить единую траекторию подготовки будущих педагогов.

Опыт развития профильных психолого-педагогических классов также представила исполняющая обязанности ректора Ставропольского государственного педагогического института Инна Сергеевна Алексеева.

О реализации муниципального образовательного проекта «Психолого-педагогические классы» в Советском районе Ростова-на-Дону рассказала начальник Отдела образования района Ольга Александровна Назарчук.

Еще одним предметом обсуждения стало развитие педагогических вузов как комплексных образовательно-воспитательных кластеров. С соответствующим докладом выступили проректор по внешним связям Московского государственного психолого-педагогического университета Хож-Ахмед Султанович Халадов и начальник управления взаимодействия с педагогическими вузами МГППУ Инна Валентиновна Головина.

Андрей Николаевич Макаренко в своем выступлении представил результаты исследования взаимодействия организаций высшего образования, подведомственных Минпросвещения России, с образовательными организациями среднего профессионального образования, реализующими программы по УГПС 44.00.00 «Образование и педагогические науки», в котором приняли участие 20 вузов. Рабочая группа АРПО выделила четыре основных структурно-содержательные модели взаимодействия педагогических вузов и колледжей: Структурная интеграция (колледж как подразделение вуза), Сетевая кластерная модель (СПО – Вуз – Работодатель), Дистанционная ускоренная (географически распределенная), Педагогическое сопровождение и наставничество.

Андрей Николаевич обозначил стратегическую задачу интеграции среднего профессионального педагогического образования в контур педагогических университетов как ключевой фактор повышения качества подготовки педагогических кадров.

В завершение участники подвели итоги стратегической сессии. Встреча стала площадкой для плодотворного профессионального диалога представителей федерального и регионального уровней, обмена практиками и обсуждения дальнейших подходов к подготовке педагогических кадров.